家國(guó)情懷作為中華民族在長(zhǎng)期共同生活和社會(huì)實(shí)踐中形成的精神觀念，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要精神標(biāo)識(shí)，更是高中歷史學(xué)科落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培育學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵著力點(diǎn)。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確提出，歷史教學(xué)需引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢(shì)，形成對(duì)中華民族的認(rèn)同感和正確的民族觀，具有民族自信心和自豪感”?；诖?，以高中歷史專題教學(xué)為依托，探索家國(guó)情懷培育的系統(tǒng)化實(shí)踐路徑，不僅能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的歷史知識(shí)框架，更能引導(dǎo)其從歷史發(fā)展脈絡(luò)中感悟家國(guó)情懷的時(shí)代價(jià)值，實(shí)現(xiàn)歷史認(rèn)知、情感認(rèn)同與行為自覺的統(tǒng)一，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人奠定思想基礎(chǔ)。

　　立足課程標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)挖掘?qū)ｎ}教學(xué)中家國(guó)情懷素材

　　從“關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)”中挖掘民族精神內(nèi)核。在政治史、革命史類專題中，聚焦體現(xiàn)民族抗?fàn)帯?guó)家建設(shè)的重大歷史事件，提煉家國(guó)情懷的精神內(nèi)涵。例如，在“近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流”專題中，可圍繞林則徐“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的抗?fàn)幘瘢诰颉暗钟馕?、捍衛(wèi)民族獨(dú)立”的精神內(nèi)核；在“現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一”專題中，結(jié)合“中華人民共和國(guó)成立”的意義、“一國(guó)兩制”制度創(chuàng)新價(jià)值，凸顯“維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、推動(dòng)國(guó)家發(fā)展”的家國(guó)責(zé)任。

　　從“典型人物”中提煉人格示范價(jià)值。在人物史相關(guān)專題中，以歷史人物的言行與選擇為切入點(diǎn)，發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用。例如，在“中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變”專題中，通過(guò)孔子“仁政”“大同”的政治理想、孟子“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想，展現(xiàn)傳統(tǒng)士大夫的家國(guó)情懷；在“現(xiàn)代中國(guó)的科技成就”專題中，依托錢學(xué)森“放棄國(guó)外優(yōu)渥條件歸國(guó)效力”的抉擇、袁隆平“一生躬耕稻田，解決糧食問(wèn)題”的堅(jiān)守、屠呦呦“攻堅(jiān)克難研發(fā)青蒿素”的擔(dān)當(dāng)，提煉“科技報(bào)國(guó)、服務(wù)民生”的時(shí)代精神。

　　從“文化成果”中強(qiáng)化文化認(rèn)同意識(shí)。在文化史、文明史類專題中，以中華文明的傳承與創(chuàng)新為重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。例如，在“古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)”專題中，通過(guò)造紙術(shù)、印刷術(shù)對(duì)世界文明的貢獻(xiàn)，唐詩(shī)宋詞中的家國(guó)情懷，故宮、長(zhǎng)城等文化遺產(chǎn)的建筑智慧，挖掘中華文明的獨(dú)特價(jià)值與傳承意義；在“現(xiàn)代中國(guó)的文化發(fā)展”專題中，結(jié)合“非遺活化”“故宮文創(chuàng)”等當(dāng)代實(shí)踐，展現(xiàn)“傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”的路徑，引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)中華文化的深度認(rèn)同。

　　創(chuàng)新教學(xué)策略，構(gòu)建培育學(xué)生家國(guó)情懷互動(dòng)式課堂

　　開展問(wèn)題探究，深化家國(guó)認(rèn)知。圍繞核心問(wèn)題設(shè)計(jì)探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在合作思辨中理解家國(guó)情懷的時(shí)代內(nèi)涵。以“改革開放與中國(guó)特色社會(huì)主義”專題為例，可設(shè)計(jì)核心探究問(wèn)題——“結(jié)合史實(shí)，分析改革開放如何推動(dòng)‘國(guó)家富強(qiáng)、人民幸?！?？”將學(xué)生分為“經(jīng)濟(jì)組”“民生組”“外交組”，分別搜集資料。如經(jīng)濟(jì)組聚焦“深圳特區(qū)發(fā)展歷程”“浦東開發(fā)開放成效”，民生組梳理“家庭收入變化”“社會(huì)保障體系完善”，外交組分析“中國(guó)加入WTO”“‘一帶一路’建設(shè)成果”。通過(guò)小組匯報(bào)、跨組辯論，讓學(xué)生自主得出“國(guó)家發(fā)展與個(gè)人命運(yùn)緊密關(guān)聯(lián)”的結(jié)論，深化對(duì)“改革開放是決定當(dāng)代中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇”的認(rèn)知。

　　結(jié)合地方資源，推動(dòng)實(shí)踐轉(zhuǎn)化。依托地方歷史資源設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓家國(guó)情懷從“課本理論”轉(zhuǎn)化為“實(shí)踐感知”。例如，在“近代中國(guó)民族工業(yè)的曲折發(fā)展”專題中，可組織學(xué)生開展“地方民族企業(yè)發(fā)展史調(diào)研”。通過(guò)查閱地方檔案館資料、走訪企業(yè)舊址、訪談老員工，梳理企業(yè)在“清末民初初創(chuàng)、抗戰(zhàn)時(shí)期堅(jiān)守、新中國(guó)成立后轉(zhuǎn)型”的歷程，感受民族企業(yè)家“實(shí)業(yè)救國(guó)”的初心。在“紅色文化”專題中，可依托地方革命紀(jì)念館、烈士陵園，開展“紅色故事宣講”“革命文物解說(shuō)”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“講好家鄉(xiāng)紅色故事”的過(guò)程中，將家國(guó)情懷轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會(huì)的行動(dòng)自覺。

　　完善評(píng)價(jià)體系，建立家國(guó)情懷培育閉環(huán)式考查機(jī)制

　　過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注情感生成與參與過(guò)程。過(guò)程性評(píng)價(jià)以“記錄學(xué)生成長(zhǎng)”為重點(diǎn)，可通過(guò)以下三類方式實(shí)施。一是課堂觀察記錄，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在史料分析、小組討論中的情感表達(dá)（如是否主動(dòng)分享對(duì)相關(guān)事件的感悟）、價(jià)值立場(chǎng)（如對(duì)歷史人物選擇的評(píng)價(jià)）；二是學(xué)習(xí)檔案袋，收集學(xué)生的專題調(diào)研報(bào)告、紅色故事手稿、歷史感悟日記，記錄其家國(guó)情懷的生成軌跡；三是小組互評(píng)，制定“參與度、合作性、情感投入度”三類評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓學(xué)生在互評(píng)中反思自身對(duì)家國(guó)情懷的理解與實(shí)踐。

　　結(jié)果性評(píng)價(jià)：聚焦認(rèn)知深度與價(jià)值判斷。結(jié)果性評(píng)價(jià)以“考查核心素養(yǎng)”為目標(biāo)，設(shè)計(jì)開放性、情境性試題，避免單純考查史實(shí)記憶。通過(guò)試題設(shè)計(jì)，考查學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的認(rèn)知深度、對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)能力，以及解決實(shí)際問(wèn)題的行動(dòng)意識(shí)。

　　家國(guó)情懷的培育是一項(xiàng)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性的教育工程，需以高中歷史專題教學(xué)為依托，實(shí)現(xiàn)“素材挖掘—教學(xué)實(shí)施—評(píng)價(jià)反饋”的有機(jī)銜接。在實(shí)踐中，教師需始終立足課程標(biāo)準(zhǔn)，以歷史知識(shí)為根基，以創(chuàng)新教學(xué)為路徑，以多元評(píng)價(jià)為保障，將其融入歷史教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　〔作者單位：贛南師范大學(xué)科技學(xué)院?；痦?xiàng)目：2022年江西省基礎(chǔ)教育研究課題“‘家國(guó)情懷’在高中歷史教學(xué)中的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：SZUGKLS2022-1048）〕